服務學習課程計劃

 

[背景]     

l      「服務學習」(Service Learning) 一詞，是由美國南部地區教育委員會 (Southern Regional Educational Board)在1967年首先提出，認為要提升學生社會服務中的效益，應採用服務學習的策略，強調以學生的學習為本

l      透過有系統的設計、規劃、推行、反思和評鑑來達至原先設定的學習目標，把服務與課程學習互相結合

l      隨著教育改革的開展，把全方位學習訂為其中一項課程改革的原則(教育統籌委員會, 2000)，並把社會服務列入為課程內五種基要學習經歷之一，強調服務與學習並重，肯定了社會服務對學生的幫助，於是，越來越多學校開始以不同的校本形式來開展社會服務學習

(摘自教育局全方位學習其他學習經歷)

 

[理念]

l      根據United States Corporation on National and Community Services (1995)所 指，服務學習是一種教導公民意識、學術科目、技能和培育價值觀的方法，學生可透過積極參與精心策劃的社會服務，以獲取親身的學習經驗，讓他們發展溝通能 力、創造力、解難能力和批判性思考能力，亦由此培養學生正面的價值觀和態度，例如：堅毅、責任感、尊重他人和承擔精神等。

l      透過社會服務進行的學習有以下四個要點和特色(U.S. National and Community Service Act,1990)：

l      學校與社會的結合

l      服務與課程的結合

l      強調學習的重要

l      重視個人的成長發展

(摘自教育局全方位學習其他學習經歷)

 

[學習目標]    

l      透過積極的組織及參與，讓學生有足夠的體驗以達至均衡及全人發展

l      協助學生在全人發展上培養終身學習的可持續能力

l      培養學生勇於承擔的精神和責任感，成為積極、有見識和負責任的公民             

(摘自教育局全方位學習其他學習經歷)

 

[預期學習成果]

l      關注發生在社會上不同階層的人、事和物，活動後作反思

l      建立相關的共通能力，並培養正面的價值觀和態度，為未來參與義工服務作好準備

l      培養服務社會的終身興趣和習慣，回饋社會

[課程對象]    

l      高中各級(由09/10年度中四級開始，按年遞增)

 

[學習單元]

l      每學年安排3個學習單元，每單元包括四部份，內容如下：

單元	主題	重點
第一部份	導入課程	l  邀請外間機構(NGO)，介紹機構服務範圍及活動形式 l  完成一系列與服務學習相關的靜態課程
第二部份	發展課程	l  完成一系列基本的動態課程
第三部份	鞏固課程	l  以班為中心，學生籌組與服務學習相關的自學活動
第四部份	反思記錄	l  盡量讓每位學生表達他們對活動的即時感受並作記錄 l  學生應有適當的反思行為，促進學習 l  呈交綜合性報告，成為「其他學習經歷」的一部份

 

[課程基本要求]

l      學生每學年必須

Ø        出席3次導入課

Ø        完成學校指定的動態服務活動，包括售旗或步行籌款活動，每學年共3次

Ø        組織或參與1次包含社會服務元素的班活動

 

[進階課程要求]

l      成為義工組的幹事，負責組織服務活動 或 籌劃服務活動供學生參加

l      積極參與校內服務活動，例如：學長、交通安全隊、圖書館組等

 

[課程要點]

1.     確定對象、訂定學習目標、選取服務對象/形式及聯繫負責安排的中間人

2.     選定服務機構、設計服務模式、搜集及編寫服務對象及範圍背景資料主要問題

3.     資源分配，包括人手、服務時所需要的器材及金錢的資助安排

4.     安全措施，包括發出家長通知

5.     製造適當的彈性，決定服務最終的進行方式

6.     介紹服務學習的安排及目標

7.     有需要時為學生訂定行為合約

8.     派發社會服務資料(包括有關服務對象的資料及服務機構單張)，分配服務前的預備工作，及進行服務前的綵排和訓練

9.     調查學生在服務前對服務對象的感受

10.   有需要時為學生訂定行為合約

11.   服務後解說（檢討／反思）

12.   成就表揚（確認／讚許）

 

[課程難點]

l      確保質量而衍生的指引及監控

l      舉辦活動帶來的財政負擔，例如：講座費、添置清潔物品等

l      帶組老師是否有相關解說技巧

l      各班能力不同，對自行籌劃活動能否應付

l      學生紀律問題

 

[學習跟進]

l      老師在每次活動後會為學生評分，給予進展性評估；學期終結時，給予總結性評估

l      學生在活動後需要填寫反思表格，並記錄在學生學習歷程檔案內

l      學生參與活動的照片及反思，可作課室或壁報展覽，以表揚一些在活動中表現優良的學生

 

[成效評估]

      因應學生參與的情況，從量與質方面，制定4個基準，學生評分指標如下：

評分指標	表現描述
表現優異	l  能自行策劃活動及擔任領導工作，充分反映自主的態度和能力 l  參與學校其他的服務活動，有相當突出的表現，例如獲得獎項或嘉許等
表現良好	l  參與活動的量次高於基本規定 l  參與活動時有良好表現，例如態度積極或協助組織活動 l  參與學校其他的服務活動，例如學長、交通安全隊、圖書館組等
表現達標	能夠完成指定量次的活動(次數/時數)
不予評級	未能完成指定量次的活動(次數/時數)

l      調查學生在服務後知識、技能和態度的改變(可選用不同的評估方法)

l      收集參與服務的教師和家長意見

l      透過不同方法，向沒有參與服務的教師和學生匯報學習成果

 

[獎勵制度]

l      表揚一些在活動中表現優良的學生，設置以下獎項：

Ø        記優點或功

Ø        頒發證書

Ø        校長嘉許

Ø        十大傑出學生選舉